《Teaching and Learning in Nursing》：Perceptions of social support among pre-nursing students: A qualitative descriptive study
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本研究通過定性描述設(shè)計(jì)，探討美國預(yù)護(hù)理學(xué)生在申請護(hù)理專業(yè)前社會(huì)支持對其學(xué)術(shù)旅程的影響。發(fā)現(xiàn)社會(huì)支持通過情感慰藉、實(shí)踐協(xié)助和動(dòng)力提升幫助學(xué)習(xí)者應(yīng)對挑戰(zhàn)，但存在親友理解不足及建立聯(lián)系困難等問題。結(jié)論強(qiáng)調(diào)社會(huì)支持在護(hù)理人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵作用。
Kelle N. George | Regina W. Urban | Leslie A. Jennings
德克薩斯大學(xué)阿靈頓分校護(hù)理與健康創(chuàng)新學(xué)院，美國德克薩斯州阿靈頓
摘要
背景
當(dāng)前持續(xù)的護(hù)士短缺問題凸顯了支持未來護(hù)士的重要性。準(zhǔn)備申請護(hù)理專業(yè)的學(xué)生正處于護(hù)理教育路徑中的關(guān)鍵階段。了解社會(huì)支持如何影響他們的學(xué)術(shù)發(fā)展對于為他們提供支持至關(guān)重要。
目的
探討準(zhǔn)備申請護(hù)理專業(yè)的學(xué)生的社會(huì)支持經(jīng)歷和看法。
方法
采用定性描述性研究方法，通過便利抽樣選取了準(zhǔn)備申請美國某大型護(hù)理專業(yè)學(xué)生的樣本。參與者回答了關(guān)于社會(huì)支持的好處和挑戰(zhàn)的開放式問題，并通過歸納主題分析對回答內(nèi)容進(jìn)行了分析。
結(jié)果
共有268名參與者，其中女性占89.5%，種族構(gòu)成多樣（西班牙裔30.3%、白人23.6%、黑人22.5%、亞裔20.2%），第一代大學(xué)生占52.8%，平均年齡為22.8歲。研究結(jié)果歸納出社會(huì)支持在他們的學(xué)術(shù)成長中的三個(gè)主要好處：提供安慰與緩解壓力、實(shí)際幫助以及激勵(lì)作用。面臨的挑戰(zhàn)包括難以產(chǎn)生共鳴的社交體驗(yàn)以及建立聯(lián)系的困難。
結(jié)論
社會(huì)支持在準(zhǔn)備成為護(hù)士的學(xué)生生活中起著至關(guān)重要的作用，但其作用復(fù)雜多樣。
引言
全球范圍內(nèi)的護(hù)理教育面臨著學(xué)生保留率和畢業(yè)率的持續(xù)挑戰(zhàn)。高輟學(xué)率不僅影響個(gè)人發(fā)展，還加劇了全球護(hù)士短缺的問題。根據(jù)世界衛(wèi)生組織（WHO, 2025）的數(shù)據(jù)，全球護(hù)士人數(shù)約為2900萬，但截至2023年仍存在580萬的缺口。護(hù)理專業(yè)的輟學(xué)率直接導(dǎo)致了這一缺口，因?yàn)檫M(jìn)入職場的新護(hù)士人數(shù)減少。在美國，2023年有超過45%的副學(xué)士學(xué)位護(hù)理專業(yè)和32%的學(xué)士學(xué)位護(hù)理專業(yè)的畢業(yè)率低于70%（國家護(hù)理委員會(huì)，2024）。
學(xué)生退出護(hù)理專業(yè)的原因多種多樣，包括學(xué)術(shù)難度、無法應(yīng)對壓力、缺乏歸屬感以及缺乏來自家庭或教授的支持（Canzan等人，2022；Soerensen等人，2023）。社會(huì)支持可能有助于緩解這些挑戰(zhàn)，因?yàn)樗c降低護(hù)士學(xué)生的壓力、焦慮、抑郁和職業(yè)倦怠有關(guān)（Berdida等人，2023；Kim & Lee，2022；Onieva-Zafra等人，2020），從而可能提高學(xué)生的保留率。然而，關(guān)于準(zhǔn)備申請護(hù)理專業(yè)學(xué)生的社會(huì)支持情況知之甚少。了解他們的社會(huì)支持經(jīng)歷及其對學(xué)術(shù)堅(jiān)持的影響，可以幫助教育工作者營造支持性的環(huán)境，增強(qiáng)進(jìn)入護(hù)理專業(yè)的學(xué)生群體，并提高整體畢業(yè)率。
部分內(nèi)容摘要
背景
所謂的社會(huì)支持，是指人們相信在需要時(shí)能夠得到他人的關(guān)心和幫助（Taylor, 2012）。研究表明，社會(huì)支持對護(hù)理學(xué)生的心理健康具有保護(hù)作用。來自菲律賓和西班牙的研究發(fā)現(xiàn)，較高的社會(huì)支持感知與較低的焦慮水平相關(guān)（Berdida等人，2023；Onieva-Zafra等人，2020），尼泊爾護(hù)理學(xué)生中也發(fā)現(xiàn)了類似的關(guān)聯(lián)。
研究設(shè)計(jì)
本研究采用了定性描述性設(shè)計(jì)，適合在自然情境下全面總結(jié)參與者的經(jīng)歷（Sandelowski, 2002）。研究遵循了定性研究報(bào)告的標(biāo)準(zhǔn)（SRQR指南，O’Brien等人，2014）。
參與者和抽樣
通過便利抽樣方法，選取了1064名18歲及以上的參與者，他們正在一所大型公立大學(xué)的14個(gè)護(hù)理專業(yè)入門課程中學(xué)習(xí)。
參與者
參與者的平均年齡為22.8歲（標(biāo)準(zhǔn)差=8.7歲）。其中大多數(shù)為女性（89.5%，239人），種族構(gòu)成多樣（西班牙裔/拉丁裔30.3%，81人；白人23.6%，63人；黑人22.5%，60人；亞裔20.2%，54人）。超過一半（52.8%，141人）是第一代大學(xué)生，64.8%（173人）計(jì)劃申請傳統(tǒng)的校園內(nèi)護(hù)理項(xiàng)目。更多人口統(tǒng)計(jì)信息見表1。
參與者針對社會(huì)支持提供了521條開放式問題的回答。
討論
本研究通過268名參與者的簡短回答，探討了準(zhǔn)備申請護(hù)理專業(yè)的學(xué)生對社會(huì)支持的體驗(yàn)和看法。歸納主題分析揭示了社會(huì)支持帶來的好處和挑戰(zhàn)，并與現(xiàn)有研究進(jìn)行了對比。
參與者最常將社會(huì)支持描述為情感上的安慰和壓力緩解的來源。盡管“情感安慰”在護(hù)理文獻(xiàn)中不是一個(gè)常用術(shù)語，但社會(huì)支持與壓力減輕和幸福感之間存在關(guān)聯(lián)。
結(jié)論
本研究強(qiáng)調(diào)了社會(huì)支持在支持準(zhǔn)備成為護(hù)士的學(xué)生學(xué)術(shù)堅(jiān)持方面的多方面作用，既包括積極影響（如情感安慰和實(shí)際幫助），也包括挑戰(zhàn)（如朋友和家人對護(hù)理角色要求的誤解，以及建立社交關(guān)系的困難）。
倫理審查委員會(huì)批準(zhǔn)聲明
本研究已獲得德克薩斯大學(xué)阿靈頓分校倫理審查委員會(huì)的批準(zhǔn)（申請編號(hào)：2024-0349）。
資金支持
本研究得到了德克薩斯大學(xué)阿靈頓分校研究支持計(jì)劃（2024-2025年）的資助。
作者貢獻(xiàn)聲明
Kelle N. George：撰寫 – 審稿與編輯、初稿撰寫、方法論設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析、概念構(gòu)建。
Regina W. Urban：撰寫 – 審稿與編輯、研究監(jiān)督、方法論設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析、概念構(gòu)建。
Leslie A. Jennings：撰寫 – 審稿與編輯、資金籌集、數(shù)據(jù)分析、概念構(gòu)建。
致謝
作者感謝所有選擇參與本研究的準(zhǔn)備成為護(hù)士的學(xué)生。
利益沖突聲明
作者聲明沒有已知的可能影響本研究結(jié)果的個(gè)人利益沖突或財(cái)務(wù)利益關(guān)系。
