《American Journal of Pharmaceutical Education》：Reliability and validity of an abbreviated Motivated Strategies for Learning Questionnaire in student pharmacists
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基于Rasch量表的modified MSLQ問卷在66名藥劑師學生中的 psychometric特性研究表明：除自我效能外，其他8個動機與學習策略領域均呈現單維性，但7點利克特量表適配度不佳，需調整為4-6點量表并補充高難度條目。
作者：Antwi Prince B.、Terri Warholak、Lisa Davis、Ashley M. Campbell
研究機構：亞利桑那大學R. Ken Coit藥學院，亞利桑那州圖森市
摘要
研究目的
本研究采用Rasch評分量表模型，考察了修改版“學習動機策略問卷”（MSLQ）在藥學專業學生群體中的心理測量特性。
研究方法
修改后的MSLQ包含51個自評問題，涵蓋了四個動機相關領域和五個學習策略領域。每個領域包含3至12個問題，采用7點李克特量表進行評分，評分范圍從“完全不符合我”（1分）到“非常符合我”（7分）。共66名學生的數據通過Winsteps軟件（版本5.6.0，俄勒岡州波特蘭）進行分析，使用Rasch評分量表模型來驗證該量表的效度、信度和表現。
研究結果
所有九個領域均表現出單一維度特征，但7點李克特量表并未達到最佳適用效果，需要對除學習自我效能感和表現自我效能感外的所有領域進行調整。所有領域的Cronbachα系數均符合可接受標準，但項目難度與學生能力水平之間存在不匹配現象。
結論
建議對外在目標導向、問題闡述、學習組織、考試焦慮以及認知和元認知學習策略等領域使用4點李克特量表。對于問題闡述、外在目標導向、同伴學習、學習自我效能感、學習組織、認知和元認知學習策略以及考試焦慮等領域，應考慮刪除難度相同的問題；同時需要增加難度較高的問題，以彌補內容上的不足，使量表更符合藥學專業學生的能力水平。
研究部分概述
引言
“學習動機策略問卷”（MSLQ）是一種自評工具，用于評估學生在多個領域內的學習動機和策略運用情況，包括六個動機相關領域和九個學習策略領域。該問卷基于社會認知學習模型，通過將學生的信念、目標與情感體驗與其學習策略的使用聯系起來，突顯了三者之間的相互作用。
研究設計
本研究基于一項為期一學期的交叉研究數據，旨在評估兩組不同分配的學生團隊（固定團隊與每周隨機分配的團隊）在治療課程中的準備情況與學習成果，并探討影響學生團隊選擇的因素。因此，我們分析了修改版MSLQ的心理測量特性。
研究結果
共有124名學生中的66名同意將其數據用于研究，參與率為53%。參與者年齡主要集中在20至30歲之間，其中70%為女性。45名學生（68%）來自亞利桑那大學圖森主校區，其余來自菲尼克斯分校。
討論
據我們所知，這是首次針對藥學專業學生群體開展MSLQ心理測量特性的研究。我們利用Rasch評分量表模型評估了修改版MSLQ的有效性和信度，包括結構效度和內容效度。
結論
修改后的MSLQ所有題目均符合Rasch模型要求。除學習自我效能感領域外，其他領域的信度估計均符合標準；但項目區分度存在爭議。分析結果顯示，外在目標導向領域適合使用7點李克特量表，而問題闡述、同伴學習、學習自我效能感、學習組織、認知和元認知學習策略以及考試焦慮領域則適合使用6點李克特量表。為提升量表表現，建議在外在目標導向、問題闡述等領域增加難度較高的題目。
財務披露與利益沖突
本研究得到了美國藥學院協會（American Association of Colleges of Pharmacy）的新研究者獎支持。
作者貢獻說明
Antwi Prince B：撰寫初稿、數據可視化、數據分析、正式分析、數據整理。
Terri Warholak：審稿與編輯、監督工作、資源協調、方法設計、概念構思。
Lisa Davis：審稿與編輯、資源協調、概念構思。
Ashley M. Campbell：審稿與編輯、撰寫初稿、驗證結果、監督工作、資源協調、項目管理、方法設計、資金籌集、數據分析、數據整理。
利益沖突聲明
作者聲明以下可能構成利益沖突的財務關系：Ashley M. Campbell表示獲得了美國藥學院協會的財務支持。若存在其他作者，他們也聲明自己沒有可能影響本研究結果的財務利益或個人關系。
